De vijf veel voorkomende mythen over #InclusiveEducation

Onderwijs kan individuen kansen bieden om te leren en hun potentieel te realiseren, door hen de middelen te geven om volledig deel te nemen aan alle aspecten van het leven - economisch, sociaal, politiek en cultureel. Maar dergelijke kansen zijn niet voor iedereen gegarandeerd, en helaas heerst deze ongelijkheid in opleiding al vanaf de eerste levensjaren, schrijf Susie Lee en Axelle Devaux.Toenemende niveaus van sociale ongelijkheid en diversiteit in Europa hebben gezorgd voor sociale integratie een prioriteit voor de Europese Unie. Het blijft echter een uitdaging om ervoor te zorgen dat alle kinderen, met name kinderen uit kansarme milieus, toegang hebben tot kwaliteitsvol onderwijs en opvang voor jonge kinderen.

RAND Europa is nieuw beleidsnota voor de Europees platform voor investeren in kinderen, biedt een context om te begrijpen wat inclusie in het onderwijs betekent en waarom het van jongs af aan belangrijk is.

UNESCO definieert inclusief onderwijs als een proces dat barrières helpt overwinnen die de aanwezigheid, participatie en prestaties van leerlingen beperken. Er bestaan ​​een aantal misvattingen, of mythen, over inclusief onderwijs, die de discussie over en implementatie van inclusieve praktijken in het onderwijs blijven belemmeren. Argumenten voor inclusief onderwijs zijn echter goed ingeburgerd en diep geworteld in de noties van rechtvaardigheid en mensenrechten.

Mythe 1: Inclusie betreft (alleen) leerlingen met een handicap

Discriminatie in het onderwijs op basis van de handicap van een kind is een belangrijk thema dat wordt aangepakt door inclusief onderwijs. In de loop van de tijd is het probleem echter uitgebreid met discriminatie op basis van meerdere factoren, zoals ras/etnische identiteit, geslacht, seksuele geaardheid, sociale klasse of religieuze/culturele/linguïstische associatie. Inclusief onderwijs stelt geen grenzen rond bepaalde soorten 'behoeften' – het wordt eerder gezien als een proces om leerbarrières te verminderen en het recht op onderwijs voor iedereen te waarborgen, ongeacht individuele verschillen.

Mythe 2: Kwalitatief inclusief onderwijs is duur

Sterker nog, er is bewijs dat de instructiekost van inclusief onderwijs is lager in vergelijking met gescheiden onderwijs. En het aanpassen van scholen en systemen voor inclusief onderwijs hoeft niet veel middelen te kosten. Integendeel, een inclusieve omgeving kan worden gecultiveerd door training en praktijken opnieuw te ontwerpen, bijvoorbeeld door culturele competentie op te nemen in de training van het personeel of door een ECEC-instelling die de uiteenlopende behoeften van kinderen weerspiegelt.

advertentie

Verder volgens bewijzen uit lage- en middeninkomenslanden, het opnemen van kinderen met een handicap op scholen leidt tot aanzienlijke nationale economische voordelen, op voorwaarde dat de inclusie wordt voortgezet buiten schooltijd tot naschoolse activiteiten, zoals hoger onderwijs, beroepsopleiding en werk.

Mythe 3: Inclusie brengt de kwaliteit van het onderwijs voor andere studenten in gevaar

Onderzoek wijst uit er zijn voordelen van inclusief onderwijs voor alle studenten, in termen van academische, gedrags- en sociale, postsecundaire en werkgelegenheidskansen. Een recente meta-analyse, gebaseerd op studies uit Noord-Amerikaanse en Europese landen, laat zien dat leerlingen zonder speciale onderwijsbehoeften hogere academische prestaties bereiken als ze in inclusieve klaslokalen zitten.

Er zou meer vergelijkbaar onderzoek naar inclusieve OOJK nodig kunnen zijn om de doeltreffendheid ervan rechtstreeks te beoordelen, niet alleen voor latere academische prestaties, maar ook voor het welzijn en de sociale relaties met leeftijdsgenoten en leraren. Niettemin,  onderzoek  heeft aangetoond dat inclusieve OOJK-diensten wereldwijd van hogere kwaliteit kunnen zijn dan niet-inclusieve diensten. Dit bewijs, samen met evaluatie van casestudy'ssuggereert een nauw verband tussen inclusie en kwaliteitsaspecten die positieve resultaten voor alle kinderen bevorderen.

Mythe 4: Inclusief onderwijs zal speciaal opvoeders overbodig maken.

Succesvol inclusief onderwijs is afhankelijk van gespecialiseerde leraren die op een geïntegreerde manier samenwerken met klassenleraren. We hebben eigenlijk meer speciaal opvoeders nodig dan ooit om inclusief onderwijs te implementeren. In de Verenigde Staten, voor voorbeeld, zal de totale tewerkstelling van leraren in het speciaal onderwijs tussen 3 en 2018 naar verwachting met 2028% toenemen. 

Mythe 5: Alleen scholen zijn verantwoordelijk voor inclusie

Inclusief onderwijs is niet zonder uitdagingen, aangezien het veranderingen in houding en inspanningen van de samenleving met zich meebrengt. De uitdaging gaat echter niet zozeer over het verdedigen van de noodzaak om rekening te houden met verschillen tussen leerlingen, maar meer over het delen van een visie op inclusief onderwijs. Bijvoorbeeld, casestudies op scholen laten zien dat de inzet, de keuzevrijheid en het geloof in collectieve doeltreffendheid ('we kunnen het') door schoolleden en de samenleving zijn cruciaal voor een succesvolle implementatie van inclusie op scholen.

Inclusie in het onderwijs is een continu proces om de belemmeringen weg te nemen die sommige leerlingen ervan weerhouden deel te nemen aan kwaliteitsonderwijs. Door meer aandacht en ondersteuning te geven aan de huidige inspanningen om leren vanaf jonge leeftijd inclusiever te maken, kunnen deze barrières worden weggenomen. Kwalitatieve kinderopvang en onderwijs voor jonge kinderen kunnen de cruciale stap zijn op weg naar een meer samenhangende en inclusieve Europese samenleving.

Susie Lee is een voormalig analist en Axelle Devaux een onderzoeksleider in de onderzoeksgroep Binnenlandse Zaken en Sociaal Beleid bij RAND Europe, die onderzoek doet voor het European Platform for Investing in Children (EPIC).

Deze analyse vertegenwoordigt de mening van de auteur. Het maakt deel uit van een breed scala aan uiteenlopende meningen die zijn gepubliceerd door, maar niet worden onderschreven door EU-verslaggever.