Blended learning: gelijke toegang, volledig onderwijs en sociale vaardigheden mogen er niet onder lijden

Het EESC steunt de voorstellen van de Europese Commissie om blended learning in scholen en opleidingen uit te breiden, met name hun focus op het waarborgen van inclusief onderwijs van hoge kwaliteit. Er blijven echter zorgen over sociale ongelijkheden, voortijdig schoolverlaten en de socialisatie van kinderen, en over risico's voor het onderwijs van jonge kinderen, de arbeidsomstandigheden van leraren en openbaar onderwijs.

Het Europees Economisch en Sociaal Comité (EESC) heeft enige bedenkingen geuit over het recente voorstel van de Commissie voor de invoering van blended learning - traditioneel leren onder leiding van de leraar in combinatie met online of ander onafhankelijk werk - in het basis- en secundair onderwijs, en zet vraagtekens bij de actualiteit ervan, gezien de mate waarin de COVID-19-pandemie heeft gevolgen voor de onderwijssystemen in Europa en elders.

In het meningn over blended learning, dat tijdens zijn plenaire vergadering van oktober is goedgekeurd, heeft het EESC ook zijn bezorgdheid geuit over de geschiktheid van deze manier van leren voor leerlingen van het basis- en vroeg middelbaar onderwijs, met het argument dat het eerst in de hogere klassen moet worden ingevoerd, aangezien jongere kinderen, vooral die in de kinderen in het eerste leerjaar, zijn over het algemeen niet volwassen genoeg om zelfstandig te leren.

"We betwijfelen of dit het juiste moment is om blended learning op scholen te introduceren of aan te moedigen. De COVID-19-pandemie heeft een enorme impact gehad op onderwijssystemen en op kinderen, en vooral op kleine kinderen die nog maar net met hun schoolervaring zijn begonnen. Blended learning is niet hetzelfde als online leren of zelfs niet per se een strikte combinatie van persoonlijk lesgeven en online leren. Het verwijst naar zelfstandig leren en het vereist bepaalde vaardigheden om op deze manier te kunnen leren", aldus de rapporteur van de mening Tatjana Babrauskien.

Het EESC zei te erkennen dat blended learning de toegang tot onderwijs, opleiding en digitale vaardigheden kan verbeteren, zoals gezien tijdens de COVID-19-crisis.

De pandemie toonde echter ook aan dat sommige studenten niet over de middelen beschikken - praktisch of persoonlijk - om op deze manier te leren, wat in het ergste geval ertoe kan leiden dat ze de school verlaten. Bovendien bleek dat onderwijs samen met leeftijdsgenoten essentieel is voor de socialisatie en geestelijke gezondheid van kinderen.

"Blended learning heeft een groot potentieel om het onderwijsniveau na de pandemie te verbeteren. Maar het moet onderwijsachterstand en voortijdig schoolverlaten aanpakken", aldus de corapporteur van het advies. Michael McLoughlin gezegd.

advertentie

"Ook mogen we de waarde van de sociale rol van onderwijs niet onderschatten. Het gaat niet alleen om wetenschap, natuurkunde of wiskunde, het gaat om kinderen die samen naar school gaan, zich vermengen, hun leeftijdsgenoten ontmoeten, het gaat over lichamelijke opvoeding, geestelijke gezondheid,' hield hij vol.

Het EESC heeft 21 aanbevelingen gedaan om ervoor te zorgen dat blended learning een positieve rol kan spelen in het onderwijs. Een belangrijk punt is dat het moet worden geïmplementeerd en gefinancierd om onderwijs en opleiding voor alle studenten te verbeteren, met speciale zorg voor mensen met een laag inkomen, met een handicap en in plattelandsgebieden.

"Kwaliteit en inclusief onderwijs, opleiding en levenslang leren is een recht voor iedereen in Europa. Blended learning moet dit recht waarborgen", benadrukte mevrouw Babrauskienė.

Technieken voor blended learning moeten ook worden afgestemd op verschillende leeftijdsgroepen, vaardigheidsniveaus en soorten cursussen, en mogen niet worden misbruikt om face-to-face- en groepsonderwijs te beperken.

Mogelijkheden om te leren waarborgen

Een risico van blended learning is dat het de digitale en sociale kloof kan vergroten die wordt veroorzaakt door sociale en economische ongelijkheden, bijvoorbeeld als kinderen in gezinnen leven die zich geen computer kunnen veroorloven of in een afgelegen gebied met beperkte breedband. Het onderwijs van deze studenten zal eronder lijden als blended learning wordt uitgerold zonder de juiste planning.

Een andere belangrijke groep die ondersteuning nodig heeft, zijn studenten met een handicap. Nationale autoriteiten moeten budget vrijmaken voor speciale apparatuur, bijvoorbeeld om visuele beperkingen te overwinnen, of om materialen aan te passen aan atypisch leren, bijvoorbeeld voor kinderen met autisme.

Blended learning zal inderdaad kosten met zich meebrengen voor alle cursussen, of het nu gaat om het hosten of kopen van licenties voor online platforms, of voor gegevensbeveiliging, leermiddelen en apparatuur zoals hulpmiddelen voor beroepsstudenten om praktische vaardigheden veilig thuis te oefenen. Overheden moeten realistisch zijn over de benodigde extra investeringen.

Het EESC is er vast van overtuigd dat het bestuur van openbare onderwijsstelsels verantwoordelijk en transparant moet zijn en moet worden beschermd tegen de invloed van particuliere en commerciële belangen en spelers. Blended learning dient zo te worden geïmplementeerd in onderwijsprogramma's dat dit wordt geborgd.

Het EESC roept de lidstaten daarom op om nationale regelgeving voor blended learning te ontwikkelen en samen met onderwijsdeskundigen en andere belanghebbenden openbare onderwijs- en leerplatforms op te zetten zodat onderwijs een publiek goed blijft.

Docenten in beeld

De pandemische ervaring heeft aangetoond dat interactie tussen leerling en leraar essentieel blijft voor de motivatie en het leren van leerlingen.

Tijdens de COVID-crisis is duidelijk geworden dat blended learning veel tijd en creativiteit vraagt ​​van al overbelaste docenten en, als het niet goed wordt gereguleerd, de kwaliteit van het onderwijs aan studenten kan ondermijnen.

Daarnaast herinnert het EESC de Commissie eraan dat leraren een centrale rol spelen bij het succesvol ontwerpen van en toezicht houden op zelfstandig leren. Er zijn al niet genoeg leraren in Europa, mede door loon en moeilijke werkomstandigheden. Het is daarom belangrijk om de effecten van blended learning op omstandigheden en werkdruk te monitoren om burn-outs te voorkomen.

Om de druk te verlichten, roept het EESC de nationale autoriteiten op om leerkrachten te ondersteunen bij het opleiden van deze nieuwe leermethode. De nieuwe zelfbeoordelingstool van de Europese Commissie, SELFIEforTEACHERS, is een voorbeeld van hoe leraren hulp kunnen krijgen om hun digitale vaardigheden te verbeteren.

Betrouwbare gegevens moeten de kern vormen van al het werk aan blended learning. De commissie dringt er bij de EU- en nationale autoriteiten op aan informatie te verzamelen over hoe jongeren leren op verschillende leeftijden en vaardigheidsniveaus en om samen met relevante partners de ongewenste effecten, waaronder voortijdig schoolverlaten en pesten, te monitoren. Dit stelt autoriteiten in staat om onderwijsplannen te ontwerpen en deze zo nodig aan te passen, zodat blended learning zijn potentieel voor de hele samenleving vervult.

Deel dit artikel: