'EU moet investeren in innovatieve leiders op scholen'

Op de conferentie van het Litouwse voorzitterschap over onderwijskundig leiderschap in Vilnius op 9 september hield commissaris voor Onderwijs, Cultuur, Meertaligheid en Jeugd Androulla Vassiliou de volgende toespraak:

"Het is mij een genoegen hier vandaag bij u te zijn voor de opening van deze belangrijke conferentie over leiderschap in het onderwijs. Ik ben het Litouwse voorzitterschap erg dankbaar voor het organiseren van dit evenement en voor het hoog op de politieke agenda plaatsen van de kwestie van schoolleiderschap.

“Vandaag bespreken we de centrale rol die leiderschap speelt in kwaliteitsonderwijs en -opleiding. En we zullen kijken naar manieren om dit leiderschap te ondersteunen en te verbeteren, met als doel een betere educatieve ervaring te bieden aan onze jongeren.

"Dit is een cruciale taak - en een taak die de economische crisis des te urgenter heeft gemaakt. Onze onderwijs- en opleidingsstelsels moeten veranderen om relevanter te worden; hiervoor willen we de werkomgeving van onze leraren verbeteren, de kwaliteit van het onderwijs, zodat we de levenskansen van onze leerlingen kunnen verbeteren.

"Zes miljoen jonge mensen in heel Europa zitten zonder werk - in sommige landen is meer dan de helft van hen werkloos.

"En bovendien hebben 7.5 miljoen 15- tot 24-jarigen geen baan, noch onderwijs of opleiding. Hun vooruitzichten zullen somber blijven, zelfs na het einde van de crisis, tenzij er dringend iets wordt gedaan.

"Zoals de Commissie heeft opgemerkt tijdens de jaarlijkse, brede evaluatie van het economisch en sociaal beleid van het Europees Semester van de lidstaten, is de noodzaak om slechte prestaties in onderwijssystemen aan te pakken wijdverbreid. En het is een feit dat praktisch alle lidstaten moeten verbeteren het niveau van hun investeringen in onderwijs en vaardigheden.

advertentie

"Maar afgezien van het identificeren van wat niet werkt, is de hamvraag: hoe brengen we verandering teweeg?

"Dit is een complexe vraag, waarop geen eenvoudig antwoord bestaat.

"Afgelopen november heb ik de Europese ministers van Onderwijs een strategie voorgelegd om onze onderwijssystemen te heroverwegen en ons op weg te helpen naar een duurzame oplossing. We hebben deze kwesties besproken in de Raad, met de ministers van alle lidstaten, en er is consensus over enkele belangrijke punten.

"Een daarvan is het belang van ondersteuning van het lerarenberoep.

"Leraren spelen een essentiële rol, zowel om schoolprestaties te verbeteren als om voortijdig schoolverlaten terug te dringen - twee belangrijke kwesties die sterk naar voren komen uit de reflecties van het Europees Semester. Bij het verbeteren van onze steun aan leerkrachten en opleiders zal de actieve deelname van schoolleiders cruciaal zijn.

"Ik gebruik de term 'leiders', niet 'managers'. Omdat we verandering niet alleen hoeven te 'managen'; we moeten het promoten en aansturen. Onze scholen en opleidingsinstellingen moeten actief zoeken naar verbeteringen; en we willen dat ze deze verbeteringen door een collectieve inspanning Om dit te laten gebeuren, hebben we leiders nodig die andere mensen - leraren, trainers, studenten, ouders, lokale gemeenschappen - kunnen inspireren om hen te volgen.

"Onderwijskundig leiderschap gaat over het hebben van een visie voor de toekomst en het inspireren van anderen om die visie om te zetten in realiteit.

"Zo'n visie zou een schoolomgeving omvatten waar leren en reflecteren niet alleen gewaardeerd worden, maar ook interessant en uitdagend gemaakt worden - voor alle leerlingen.

"En aangezien leraren en trainers zo'n essentiële rol spelen, zou elke leraar en trainer ook een levenslange leerling moeten zijn; hierin moeten instellingsleiders ook het voorbeeld geven. Effectieve leiders verbeteren de kwaliteit van het lesgeven door feedback en aanmoediging te geven aan iedereen. personeelslid, hen helpen bij het actualiseren, verbeteren en uitbreiden van hun competenties.

`` In deze visie moeten er nauwe en effectieve banden zijn met de lokale gemeenschap, met lokale werkgevers - dit is vooral belangrijk voor beroepsonderwijs en -opleiding, waar samenwerking met bedrijven cruciaal is, maar het moet onderdeel worden van de uitdaging voor algemeen onderwijs, zoals goed.

“Het runnen van een onderwijsinstelling is een heel uitdagende baan.

"Om de visie die ik beschrijf te realiseren, moeten de leiders van onze scholen en opleidingsinstellingen het enthousiasme, de energie en de competentie van personeel, studenten, ouders en andere belanghebbenden bundelen.

"En om dit te doen, is een specifieke reeks vaardigheden en persoonlijke kwaliteiten vereist.

"Zulke leiders zijn strategische denkers en experts in pedagogiek; maar ook resource managers, goede communicatoren, probleemoplossers ... ze hebben moed, optimisme, veerkracht, tolerantie, emotionele intelligentie, energie, toewijding en bovenal een honger naar leren.

"Ik weet zeker dat u het met me eens bent - dat is een hele lijst!

"En zoals de wereld van onderwijs en opleiding moet veranderen als reactie op een snel veranderende wereld, zo moeten ook onze onderwijsleiders evolueren. Ze moeten voortdurend zoeken naar nieuwe en effectievere manieren om lesgeven en leren te organiseren.

"De lidstaten moeten de nodige voorwaarden scheppen om inspirerend en innovatief leiderschap te laten wortel schieten en bloeien.

"Ten eerste moeten we onderwijskundig leiderschap aantrekkelijker maken. We moeten het vermogen van Europese systemen om de juiste mensen in leiderschapsrollen op te leiden, aan te werven en te behouden, aanzienlijk verbeteren.

"Een aspect hiervan is het dichten van de genderkloof die in de loop der jaren sterk verankerd is geraakt: we moeten meer vrouwen aantrekken voor leiderschapsrollen op secundair niveau en meer mannen voor leiderschap op primair niveau.

"Als de juiste mensen eenmaal op de juiste plek zijn, moeten we ze de ruimte en autonomie geven om hun ideeën uit te voeren, om de capaciteit van hun scholen en opleidingsinstellingen te ontwikkelen om op hun beurt te verbeteren en te innoveren.

"We hebben scholen nodig die een effectieve en verantwoordingsplichtige autonomie hebben.

"Dit alles is natuurlijk gemakkelijker gezegd dan gedaan. Het is niet altijd gemakkelijk om mensen te vinden met het juiste profiel om vacatures voor schoolhoofden te vervullen. In heel Europa is er de gemeenschappelijke uitdaging om zulke mensen te werven en te behouden.

"Rekruteringsproblemen houden duidelijk verband met de hoge werkdruk van hoofden en opdrachtgevers. Studies hebben aangetoond dat ze te maken krijgen met een zwaar en steeds groter wordend beroep op hun tijd, waarbij de dagelijkse administratieve eisen ongeveer 40% van hun tijd in beslag nemen.

"Onze onderwijsleiders moeten, als ze echt strategische denkers en aanjagers van verandering willen zijn, worden bevrijd van routinematige administratieve taken. De ministers van Onderwijs zijn het er al over eens dat er een expliciete herdefiniëring van de rollen van leidinggevend personeel moet komen, zodat ze kunnen hun inspanningen richten op het verbeteren van leren.

"In sommige landen worden schoolbestuurders ingezet voor routinematige administratieve en budgettaire taken. Er zijn inderdaad voorbeelden van beste praktijken, en we dringen er bij landen op aan deze te delen.

"Een ander voorbeeld: in sommige lidstaten besteden schoolleiders veel tijd aan het geven van systematische feedback aan het onderwijzend personeel over hun werk; het ontwikkelen van de kwaliteit van leerkrachten en het ondersteunen en begeleiden van nieuw gekwalificeerd onderwijzend personeel zou inderdaad een kerntaak moeten zijn. omvatten het bevorderen van samenwerkende werkculturen, coördinatie van het curriculum en onderwijsprogramma's over vakgebieden heen.

"Zoals het geval is met onderwijzend personeel in het algemeen, wordt Europa ook geconfronteerd met de op handen zijnde pensionering van veel hoofden en directeurs. Deze uittocht brengt zowel een groot verlies aan ervaring met zich mee als een kans om een ​​nieuwe generatie te rekruteren en te ontwikkelen met de vaardigheden en competenties die vandaag nodig.

"Om deze uitdaging het hoofd te bieden, moedigt de Europese Commissie de lidstaten aan om - vroeg in hun loopbaan - beter te identificeren welke leraren over leiderschapspotentieel beschikken. Dit geeft hen de kans om hun leiderschapsvaardigheden in de loop van de tijd te ontwikkelen.

"Sommige landen - en een daarvan is Litouwen - hebben nu speciale leiderschapsacademies of trainingsprogramma's. We dringen er bij meer landen op aan hetzelfde te doen.

"Natuurlijk is het op zich niet voldoende om de juiste mensen te werven en te behouden. Aangezien er meer verantwoordelijkheid wordt gegeven aan onderwijsleiders, wordt ook een grotere verantwoording van hen gevraagd. De taken van leiderschap moeten op nieuwe en effectievere manieren worden verdeeld, onder meer via een teambenadering.

"Samenwerkend leiderschap, in tegenstelling tot leiderschap dat alleen in de directeur wordt geïnvesteerd, biedt een effectieve weg naar schoolverbetering.

"Binnen een school of beroepsopleiding kunnen verschillende personeelsleden een leidende rol op zich nemen - formeel of informeel - op basis van hun verschillende, complementaire expertise en competenties. Dit heeft geen invloed op de kerncompetenties die worden vereist door hoofden en directeurs. onderstreept de noodzaak van duidelijkheid en het delen van leiderschapsrollen.

“Bovendien herinnert het ons eraan dat onderwijskundig leiderschap niet in een vacuüm kan functioneren, maar ook van buiten de instelling moet worden ondersteund.

"Het potentieel voor succesvolle hervormingen is groter wanneer de verschillende betrokken actoren samenwerken. Ministers, lokale autoriteiten, inspecteurs, adviseurs, beroepsverenigingen, werkgevers, vakbonden en belangengroepen, en niet in de laatste plaats ouders, delen allemaal een verantwoordelijkheid bij het vormgeven van de visie van leren van hoge kwaliteit voor alles wat we allemaal nastreven.

"Dames en heren,

We delen allemaal de wens van het Litouwse voorzitterschap om beter, effectiever en innovatiever schoolleiderschap te bevorderen. De juiste mensen in leiderschapsrollen plaatsen; het creëren van de juiste leiderschapsstructuren; hen zowel binnen als buiten de school te ondersteunen - dit moeten de belangrijkste doelstellingen zijn van het onderwijsbeleid in alle lidstaten.

“Daarom werken mijn diensten nauw samen met het Litouwse voorzitterschap bij het voorbereiden van conclusies die in november door de Onderwijsraad moeten worden aangenomen over het onderwerp innovatie in onderwijskundig leiderschap.

"Bovendien beschikken we op EU-niveau over een aantal beleids- en financiële instrumenten om de lidstaten en scholen zelf te helpen kwalitatief leiderschap in het onderwijs te ontwikkelen.

“De structuurfondsen ondersteunen bijvoorbeeld maatregelen om innovatie in leiderschap en de professionele ontwikkeling van leiders te bevorderen.

"Het Erasmus + -programma dat volgend jaar start, biedt onderwijsleiders talloze mogelijkheden om samen met hun collega's in het buitenland deel te nemen aan partnerschappen, onderzoek en internationale uitwisselingen die zullen helpen bij de ontwikkeling van innovatieve onderwijsbenaderingen, waaronder onderwijskundig leiderschap.

"Erasmus + biedt:

• meer mogelijkheden voor strategische partnerschappen tussen scholen om de uitwisseling van beste praktijken en samenwerking voor innovatie mogelijk te maken;
• meer prikkels voor sectoroverschrijdende samenwerking, bijvoorbeeld tussen scholen, instellingen voor hoger onderwijs of bedrijven;
• meer personeelsmobiliteit om leren door vakgenoten te stimuleren en leiderschap te moderniseren;
• een gemakkelijk toegankelijk hulpmiddel om innovatieve benaderingen te bevorderen: het eTwinning-platform, dat momenteel specifiek wordt bijgewerkt om zijn praktijkgemeenschappen te verbeteren; en
• een nieuwe actie: "beleidsexperimenten" om de autoriteiten van de lidstaten aan te moedigen, in samenwerking met schoolleiders, innovatieve benaderingen te testen en toe te passen.

"De Europese Unie ondersteunt ook het European Policy Network on School Leadership. Dit netwerk brengt 11 ministeries of overheidsinstanties, 7 stakeholdergroepen en 20 universiteiten samen om effectief onderwijskundig leiderschap te bevorderen, gebruikmakend van onderzoek en goede praktijken uit heel Europa. Ik moedig u aan om neem een ​​kijkje op de website van het netwerk.

"Dit zijn slechts enkele van de manieren waarop de EU werkt om de lidstaten te helpen nieuwe benaderingen van onderwijskundig leiderschap te bevorderen.

"Ik weet zeker dat jullie allemaal zelf ideeën en ervaringen hebben om te delen die kunnen bijdragen aan de verspreiding van hoogstaand leiderschap in het onderwijs in heel Europa. En uiteindelijk aan betere leerresultaten - en een betere toekomst - voor onze jongeren.

"Ik ben verheugd dat het Litouwse voorzitterschap ons de gelegenheid heeft gegeven om deze ideeën te bespreken, en ik kijk uit naar het resultaat. Ik wens u een geslaagde conferentie. Dank u."

Deel dit artikel: